We have
been working at this project during one month. We have learn how to build a
table of intervals using excel. Our project consisted in a survey to know how
much money lead students to class. We have collected all the information asking
to Dominicos’ students between 11 and 18 years old. Then when we had all the information, we
classify it in different intervals and we did a table. Then we constructed our
graphic. The conclusions of this project are that we have learned that the age
of the students, depens of the money they lead to class.
domingo, 29 de noviembre de 2015
miércoles, 25 de noviembre de 2015
SEXTA PARADA: DATOS Y REPRESETACIÓN
Asi han quedado los datos después de analizarlos y clasificarlos en los intervalos:
El mayor y el menos de nuestros datos, su rango, los intervalos que hemos escogido, su amplitud, el limite inferior y superior para poder representar la gráfica, y la diferencia entre los intervalos.
A partir de aqui, hemos elaborado otra tabla, con todos las datos necesarios para representar el gráfico y nos ha quedado así:
Os adjutamos de nuevo el link de un tutoría en Youtube, que explica como construir esta tabla. Ha nosotras nos ha servido de gran ayuda: https://www.youtube.com/watch?v=UqxJT_On-GA
Por último, lo mas sencillo (y creo que también los mas divertido), vamos a insertar el gráfico. Solo tenemos que darle a insertar > gráfico > seleccionar el tipo de gráfico > seleccionar los datos y ¡por fin! Ya lo tenemos:
 |
| Dinero en el bolsillo |
QUINTA PARADA: ENCUESTA Y ANÀLISIS DE DATOS
Como ya dijimos en la anterior entrada, hemos realizado nuestra encuesta, preguntados a alumnos del colegio Dominicos de distintas edades que cantidad de dinero llevan en el bolsillo.Estos han sido nuestros resultados:
➝ Alumnos de 11 años: 5, 2'7, 3'1, 3'2, 4'8, 5'3, 3, 4, 4'9, 4.
➝ Alumnos de 12 años: 2'2, 1'4, 7, 4'4, 5'3, 2'2, 6'2, 6'2, 3'1, 4.
➝ Alumnos de 12 años: 2'2, 1'4, 7, 4'4, 5'3, 2'2, 6'2, 6'2, 3'1, 4.
➝ Alumnos de 13 años: 4, 2'6, 5, 2'4, 5'6, 7'4, 5, 7'6, 6, 4'4.
➝ Alumnos de 14 años: 7, 6'3, 4'4, 5, 9'4, 8'1, 7'9, 7'4, 6'5, 10.
➝ Alumnos de 15 años: 8'2, 7'6, 10'9, 7'4, 1'4, 8'8, 5'5, 8'2, 9, 15.
➝ Alumnos de 16 años: 19'6, 0'4, 10, 19'2, 0, 9'6, 5, 12,6 7, 14'6.
➝ Alumnos de 17 años: 20, 10, 12, 18, 15'5, 14'5, 8, 22, 17'3, 12'7.
➝ Alumnos de 18 años: 25, 15, 13, 27'1, 34, 15'9, 20, 20, 14'6, 25'4.
Tenemos los datos de 10 alumnos por cada edad, es decir 80 datos. Nuestro rango es de 26, así que lo que haremos será dividirlo en 8 intervalos con una amplitud de 5 euros.
jueves, 19 de noviembre de 2015
CUARTA PARA: PLANTEAMIENTO GENERAL DEL TRABAJO
¿DEPENDE LA CANTIDAD DE DINERO QUE TRAEN LOS ALUMNOS A CLASE DE LA EDAD QUE TIENEN?
Hemos realizado nuestro estudio con el objetivo de averiguar si existe una relación entre la edad de los alumnos y el dinero que traen a clase en sus bolsillos.
Elegimos esta variable, por que pensamos que es una factor que influye mucho a la hora de llevar dinero encima. Cuando ya hemos llegado a cierta madurez, tendemos a llevar más dinero ya que solemos tener una mayor responsabilidad.
Para el título de nuestro estudio, hemos decidido utilizar la tesis, ya que lo hace más interesante y hace que los lectores se planteen la misma pregunta a la que nosotras buscamos respuesta.
Con este estudio la tesis que nos planteamos es, ¿Depende la cantidad de dinero que traen los alumnos a clase de la edad que tienen?
Nuestra hipótesis, en respuesta a la tesis, seria que sí que depende, porque como ya hemos dicho antes, cuanto más mayores somos, más capacitados de recibir responsabilidades estamos.
Para esto, hemos ido hasta el tercer piso del colegio Dominicos, en Valencia, hemos escogido 80 niños de distintas edades, al azar y les hemos preguntados que cuanto dinero llevaban encima en ese momento.
A partir de aqui hemos organizado nuestros datos, para obtener información valida y poder sacar nuestras conclusiones.
Hemos realizado nuestro estudio con el objetivo de averiguar si existe una relación entre la edad de los alumnos y el dinero que traen a clase en sus bolsillos.
Elegimos esta variable, por que pensamos que es una factor que influye mucho a la hora de llevar dinero encima. Cuando ya hemos llegado a cierta madurez, tendemos a llevar más dinero ya que solemos tener una mayor responsabilidad.
Para el título de nuestro estudio, hemos decidido utilizar la tesis, ya que lo hace más interesante y hace que los lectores se planteen la misma pregunta a la que nosotras buscamos respuesta.
Con este estudio la tesis que nos planteamos es, ¿Depende la cantidad de dinero que traen los alumnos a clase de la edad que tienen?
Nuestra hipótesis, en respuesta a la tesis, seria que sí que depende, porque como ya hemos dicho antes, cuanto más mayores somos, más capacitados de recibir responsabilidades estamos.
Para esto, hemos ido hasta el tercer piso del colegio Dominicos, en Valencia, hemos escogido 80 niños de distintas edades, al azar y les hemos preguntados que cuanto dinero llevaban encima en ese momento.
A partir de aqui hemos organizado nuestros datos, para obtener información valida y poder sacar nuestras conclusiones.
miércoles, 28 de octubre de 2015
TERCERA PARADA: DATOS EN LOS INTERVALOS
TABLAS CON DATOS AGRUPADOS EN LOS INTERVALOS
Solo hay una única variable y una frecuencia.
¿Cómo agrupar los datos?
Para agrupar los datos lo primero que hay que hacer es averiguar el rango (diferencia entre el mayor y el menor).
Luego se divide el rango entre la cantidad de grupos (recomendable que los grupos estén entre 6 y 15).
El punto medio de cada intervalo es la marca de clase.
El otro día vimos un video en YouTube que explica con claridad cómo contruir una tabla de intervalos con excel. A continuación os adjuntamos el enlace, a nosotras nos ha servido de gran ayuda:
https://www.youtube.com/watch?v=UqxJT_On-GA
Solo hay una única variable y una frecuencia.
¿Cómo agrupar los datos?
Para agrupar los datos lo primero que hay que hacer es averiguar el rango (diferencia entre el mayor y el menor).
Luego se divide el rango entre la cantidad de grupos (recomendable que los grupos estén entre 6 y 15).
El punto medio de cada intervalo es la marca de clase.
El otro día vimos un video en YouTube que explica con claridad cómo contruir una tabla de intervalos con excel. A continuación os adjuntamos el enlace, a nosotras nos ha servido de gran ayuda:
https://www.youtube.com/watch?v=UqxJT_On-GA
jueves, 22 de octubre de 2015
SEGUNDA PARA: ESTADÍSTICA
La estadística tiene como objetivo el desarrollo de técnicas para el conocimiento numérico de un conjunto de datos. Consta de las siguientes partes:
-Población: conjunto de todos los elementos
-Muestra: cualquier subconjunto (dar característica)
-Indiviudo, objetos, personas
-Carácteres y variables
VARIABLES
↙↘
Cuantitativa Cualitativa
↙↘ ↙↘
Continua Discreta Ordinal Nominal
REPRESENTACIÓN DE DATOS
-Frecuencia: número de personas (no hace falta representarse)
-Variable: dependiendo de los datos.
En la representación de datos redondear supone una pérdida de información.
¿Cómo crear un gráfico?
1. Insertamos gráfico de columnas.
2. Una vez insertado con el botón derecho sobre el gráfico pulsamos seleccionar datos, a continuación agregar y luego valores de la serie.
3. Seleccionar columna de población y pulsar aceptar.
4. Pinchamos en etiquetas del eje horizontal y le damos a editar.
5. Seleccionamos la columna de marcas de clase. Pulsamos aceptar.
¿Cómo añadir polígono de frecuencias?
1. Con el botón derecho sobre una de las barras seleccionamos datos y le damos a agregar, a continuación frecuencias y seleccionar habitantes.
2. Con el botón derecho sobre una de las nuevas barras cambiamos el tipo de gráfico de series. En la serie 2 elegimos las lineas. Pulsamos aceptar.
3. Con el botón derecho sobre una barra pulsamos dar formato a serie de datos y luego seleccionamos el ancho del intervalo.
4. En los valores del eje X, pondremos dos extremos de los intervalos.
-Población: conjunto de todos los elementos
-Muestra: cualquier subconjunto (dar característica)
-Indiviudo, objetos, personas
-Carácteres y variables
VARIABLES
↙↘
Cuantitativa Cualitativa
↙↘ ↙↘
Continua Discreta Ordinal Nominal
REPRESENTACIÓN DE DATOS
-Frecuencia: número de personas (no hace falta representarse)
-Variable: dependiendo de los datos.
En la representación de datos redondear supone una pérdida de información.
¿Cómo crear un gráfico?
1. Insertamos gráfico de columnas.
2. Una vez insertado con el botón derecho sobre el gráfico pulsamos seleccionar datos, a continuación agregar y luego valores de la serie.
3. Seleccionar columna de población y pulsar aceptar.
4. Pinchamos en etiquetas del eje horizontal y le damos a editar.
5. Seleccionamos la columna de marcas de clase. Pulsamos aceptar.
¿Cómo añadir polígono de frecuencias?
1. Con el botón derecho sobre una de las barras seleccionamos datos y le damos a agregar, a continuación frecuencias y seleccionar habitantes.
2. Con el botón derecho sobre una de las nuevas barras cambiamos el tipo de gráfico de series. En la serie 2 elegimos las lineas. Pulsamos aceptar.
3. Con el botón derecho sobre una barra pulsamos dar formato a serie de datos y luego seleccionamos el ancho del intervalo.
4. En los valores del eje X, pondremos dos extremos de los intervalos.
lunes, 19 de octubre de 2015
PRIMERA PARADA: DISEÑO
Durante estas primeras semanas hemos aprendido varios conceptos básicos sobre la informática como el diseño, desarrollado a continuación.
El diseño, que consta de cuatro aspectos principales:
-La tipografia
-El color
-La maquetación
-Las imagenes
· TIPOGRAFÍA
- Serif: letras con serifas
- San serif: letras planas
·COLOR
-RGB: color aditivo
-CUIK: color de impresión
·MAQUETACIÓN
-Horizontal:
* Cabecera: introducción
* Cuerpo: info + imp
* Faldón
-Vertical:
* Lateral izdo
* Cuerpo central
* Lateral dcho
·IMAGENES
Relacionadas con el tema
El diseño, que consta de cuatro aspectos principales:
-La tipografia
-El color
-La maquetación
-Las imagenes
· TIPOGRAFÍA
- Serif: letras con serifas
- San serif: letras planas
·COLOR
-RGB: color aditivo
-CUIK: color de impresión
·MAQUETACIÓN
-Horizontal:
* Cabecera: introducción
* Cuerpo: info + imp
* Faldón
-Vertical:
* Lateral izdo
* Cuerpo central
* Lateral dcho
·IMAGENES
Relacionadas con el tema
miércoles, 30 de septiembre de 2015
LA ESTACIÓN
¡Buenos dias por la mañana!
Aquí empieza nuestro viaje, y os vamos a explicar lo que hemos estado haciendo durante estos días.
Hemos escogido este nombre para nuestro blog porque es original y nos sentimos identificadas con él; ya que realmente empieza una nueva etapa en nuestras vidas, un nuevo viaje. La letra que hemos utilizado para el título es un "cooming soon" porque nos recuerda a los cuentos que leíamos en la infancia. En cambio en la descripción hemos optado por un tradicional "Georgia", más serio y formal.
Las tonalidades en gris reflejan simplicidad y tranquilidad, ademas los contrastes de blanco y negro resaltan la información.
Nos esta gustando mucho trabajar juntas en este proyecto porque las dos tenemos una buena amistad y compartimos gustos y aficiones. Ademas estamos muy metidas en el mundo del blog, seguimos a varias bloggers y encontramos inspiración en ellas para crear nuestro propio blog.
¿Todo listo para el despegue? Salimos en 3, 2, 1...
Aquí empieza nuestro viaje, y os vamos a explicar lo que hemos estado haciendo durante estos días.
Hemos escogido este nombre para nuestro blog porque es original y nos sentimos identificadas con él; ya que realmente empieza una nueva etapa en nuestras vidas, un nuevo viaje. La letra que hemos utilizado para el título es un "cooming soon" porque nos recuerda a los cuentos que leíamos en la infancia. En cambio en la descripción hemos optado por un tradicional "Georgia", más serio y formal.
Las tonalidades en gris reflejan simplicidad y tranquilidad, ademas los contrastes de blanco y negro resaltan la información.
Nos esta gustando mucho trabajar juntas en este proyecto porque las dos tenemos una buena amistad y compartimos gustos y aficiones. Ademas estamos muy metidas en el mundo del blog, seguimos a varias bloggers y encontramos inspiración en ellas para crear nuestro propio blog.
¿Todo listo para el despegue? Salimos en 3, 2, 1...
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